日本幼兒園的游戲教育
添加時(shí)間：2016-3-31 瀏覽次數(shù)：
日本幼兒教育機(jī)構(gòu)開展游戲的教育觀念。
兒童有充足的游戲時(shí)間
幼兒在園的生活是從自由游戲開始的。幼兒入園時(shí)間為上午8：00-8：30（或9：00），幼兒自入園至10：00或10：30均為自由活動(dòng)和游戲時(shí)間，幼兒可以在室內(nèi)玩（天氣好時(shí)，幼兒一般都選擇戶外游戲）。通常午飯后，12：00-13：00也是自由活動(dòng)時(shí)間。
日本幼兒園教育活動(dòng)有兩種組織形式--集體活動(dòng)與自由活動(dòng)，幼兒自由活動(dòng)與集體活動(dòng)的時(shí)間之比一般為3：1，幼兒每天在園大約有三個(gè)小時(shí)可以在戶外進(jìn)行自發(fā)自主的游戲。
集體活動(dòng)也以游戲?yàn)橹�。集體活動(dòng)的一種重要形式是“行事”活動(dòng)，如“七夕”“風(fēng)箏”等，這種取材于社會(huì)生活或幼兒園生活中重要事件的綜合主題活動(dòng)，通常也是密切結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用游戲的形式，使幼兒得到充分的情感體驗(yàn)。
日本幼兒園通常有較好的自然環(huán)境，有濃郁的樹陰，有的幼兒園就建在小樹林中。日本幼兒園一般戶外場地較大，有的雖不很寬敞，但利用充分，幼兒可以跑動(dòng)、探究、玩耍。
幼兒園所提供的游戲環(huán)境與材料具有簡易、樸實(shí)、自然的特點(diǎn)，使人有平實(shí)親切之感，特別有利于激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
幼兒園注重為兒童提供在自然中游戲的條件。材料、設(shè)施常常是依自然環(huán)境設(shè)置，如在樹上系繩、打繩結(jié)、架繩梯、掛繩網(wǎng)，或是兩樹之間架秋千，供幼兒攀爬、蕩悠。有的依大樹干造一小木屋，幼兒可爬上去玩他們喜歡的游戲，有依山地勢高低不同而設(shè)跳臺(tái)，或是在場地上特意堆起小山坡，讓幼兒進(jìn)行登、滑、鉆、爬等活動(dòng)�！ �
日本幼兒園特別注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行密切接觸自然的游戲和在自然中進(jìn)行的游戲。幼兒可在沙地中玩用沙筑工事，拿小桶裝水倒進(jìn)沙筑工事中，有的玩得興起，甚至光屁股跳進(jìn)沙地、泥水中戲耍。到了夏天，通常幼兒每天可以水池中游戲、戲水。
幼兒可以開展接觸自然的活動(dòng)，如在草叢中尋找昆蟲，他們?nèi)齼蓛商嶂』\子在草叢中尋找、捕捉、觀察昆蟲等小生靈的不同形態(tài)、習(xí)性，關(guān)注他們的生存狀況。
幼兒可在戶外充分開展游戲，如跑動(dòng)、蹬腳踏車、玩大型運(yùn)動(dòng)器械、爬竿、爬樓梯等，充分運(yùn)動(dòng)身體體驗(yàn)驚險(xiǎn)，感受克服困難后的愉悅和對自己能力的自信。遠(yuǎn)足運(yùn)動(dòng)，則是引導(dǎo)幼兒走向自然的一項(xiàng)綜合活動(dòng)，他們也經(jīng)常開展這一活動(dòng)。
教師始終是一名游戲的參加者。教師積極參與活動(dòng)，有時(shí)建議指導(dǎo)，有時(shí)給予一定幫助，但更多的時(shí)候是作為幼兒中的一員，師生之間較少出現(xiàn)距離感。教師作為幼兒的游戲伙伴，以自己飽滿的情緒感染影響幼兒，并對幼兒表達(dá)支持、贊許的態(tài)度。這種平等關(guān)系有助于幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)自己做主，自創(chuàng)玩法，因而游戲中較少看到幼兒依賴教師的行為。教師通常不對幼兒提出硬性的要求，而是與他們一起活動(dòng)，用行為感染他們。教師的作用就是千方百計(jì)讓兒童玩得高興。
當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而要做到心中有數(shù)。教師注意幼兒和誰玩、在哪玩、玩什么、玩得如何等，并依平時(shí)對兒童活動(dòng)特點(diǎn)的觀察了解，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
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