關(guān)注幼教大環(huán)境，關(guān)愛(ài)幼兒小心靈｜一文讀懂灣區(qū)學(xué)前教育園長(zhǎng)論壇！
添加時(shí)間：2024-3-25 瀏覽次數(shù)：
3月16日，同文教育集團(tuán)攜手羊城晚報(bào)共同舉辦教育新說(shuō)x教育領(lǐng)航者同學(xué)會(huì)丨學(xué)前教育突圍之道·2024灣區(qū)9+2城市群學(xué)前教育園長(zhǎng)論壇，邀請(qǐng)學(xué)前教育的專(zhuān)家和名園長(zhǎng)相聚廣州，聚焦學(xué)前教育熱點(diǎn)話(huà)題展開(kāi)深度分享與討論，探尋教育生態(tài)變革之路。
這是一次聚焦“大”與“小”的行內(nèi)盛會(huì)：說(shuō)其“大”，因不少與會(huì)嘉賓都是行內(nèi)大咖，關(guān)注學(xué)前教育大環(huán)境、大生態(tài)，關(guān)乎行業(yè)生存，論述宏觀且深刻；說(shuō)其“小”，是因洞察幼教行業(yè)細(xì)微之處，觸及孩子的喜怒哀樂(lè)、幼小心靈。
中國(guó)當(dāng)代教育名家吳穎民提到，當(dāng)下，學(xué)前教育既有大好形勢(shì)，因?yàn)閲?guó)家高度重視，正大力推行學(xué)前教育的普惠行動(dòng)，同時(shí)，也面臨人口增長(zhǎng)變緩、出生率下降形勢(shì)下生源不足的新挑戰(zhàn)。在當(dāng)前背景下，此次論壇研究討論學(xué)前教育面臨的形勢(shì)、困難、挑戰(zhàn)等問(wèn)題，非常必要且及時(shí)。
主辦方負(fù)責(zé)人表示，這是一次“雙品牌”的護(hù)航，聽(tīng)眾收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)關(guān)于學(xué)前教育改革的新思路，以及關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的新視角。
值得一提的是，論壇現(xiàn)場(chǎng)，廣州同文教育研究院、羊城晚報(bào)教育發(fā)展研究院共同牽頭，啟動(dòng)了《2024大灣區(qū)學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)藍(lán)皮書(shū)》的編撰工作。華南師范大學(xué)鄭福明教授及其團(tuán)隊(duì)將參與編撰，并呼吁大灣區(qū)的園長(zhǎng)一起來(lái)書(shū)寫(xiě)學(xué)前教育行業(yè)調(diào)研報(bào)告，為學(xué)前教育行業(yè)提供更多前沿、夯實(shí)的數(shù)據(jù)參考和理論支持。
談?wù)猩禾岣哂變簣@含金量是招生之本
今年3月，教育部新聞發(fā)布會(huì)中提到，2023年，全國(guó)幼兒園數(shù)量為27.44萬(wàn)所。和去年相比，大幅減少了1.48萬(wàn)所。
在這風(fēng)起云涌的時(shí)代，學(xué)前教育如何在社會(huì)變革中突圍？“大浪淘沙、優(yōu)勝劣汰是歷史規(guī)律。要在機(jī)遇中求發(fā)展，在挑戰(zhàn)中求突破，高質(zhì)量發(fā)展是必然的選擇�！比A南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系副教授鄭福明說(shuō)。
廣東碧桂園學(xué)校副校長(zhǎng)、PYP幼兒園園長(zhǎng)張軍表示：“面對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的困境，要善于運(yùn)用逆向思維，這樣才能走出‘死胡同’，因?yàn)槟嫦蛩季S的最大好處是避免自以為是的創(chuàng)新，回歸事情的本質(zhì)。思考問(wèn)題時(shí)換個(gè)角度，困境本身就是出路。”
張軍舉例，很多幼兒園在招生宣傳時(shí)著重介紹園區(qū)條件、教師資源等因素，效果平平。而使用“黃金圈思維”，由內(nèi)向外傳達(dá)“幼兒園希望培養(yǎng)下一代的精英，采用中西合璧的方式培養(yǎng)孩子的積極性，鍛煉孩子終身學(xué)習(xí)的能力，使之成為能夠改變世界的精英人才”，這種說(shuō)法更具說(shuō)服力。
張軍強(qiáng)調(diào)，招生很重要，“留生”更重要。教育品牌宣傳最根本途徑還是家長(zhǎng)口碑，“打鐵還需自身硬”，提高幼兒園的含金量是招生之本，提高家長(zhǎng)滿(mǎn)意度是招生之重，提高知名度是招生之術(shù)。在注重招生數(shù)據(jù)的同時(shí)，也要追蹤學(xué)生和教師的流失數(shù)據(jù)。
而在上海世外幼教集團(tuán)直屬園園長(zhǎng)周玉堅(jiān)看來(lái)，了解家長(zhǎng)在想什么更容易達(dá)成家園一致，“市場(chǎng)洞察讓我們更清楚地知道我們站在什么位置，目標(biāo)客戶(hù)到底是誰(shuí)。厘清定位和品牌，生成自己的組合營(yíng)銷(xiāo)方法，這樣才讓我們‘打’得更精準(zhǔn)。因此，了解與滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求，畫(huà)出客戶(hù)畫(huà)像，明確自身的優(yōu)劣勢(shì)對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)非常重要�！�
“首先我們要清楚為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，其次課程建設(shè)十分重要，夯實(shí)課程建設(shè)同時(shí)發(fā)展個(gè)性化教育，就能讓孩子學(xué)得有趣�！比A外PIEP愛(ài)培幼兒園創(chuàng)園園長(zhǎng)范玉梅主張，在核心競(jìng)爭(zhēng)力、加強(qiáng)教育資源整合與加強(qiáng)創(chuàng)新三個(gè)方面做加法，在教育焦慮、降本增效、減少內(nèi)耗與內(nèi)卷上做“減法”�！霸搧�(lái)的時(shí)代會(huì)來(lái)，一些幼兒園的關(guān)閉也會(huì)帶來(lái)機(jī)遇，不用焦慮�！倍跍p少無(wú)效投入和管理成本的基礎(chǔ)上提高效率，減少無(wú)意義的消耗和內(nèi)卷也十分關(guān)鍵。
談未來(lái)：把更多精力放在情感教育、心理健康教育上
幼兒園的一天會(huì)有大量的游戲設(shè)置，孩子們天天在幼兒園里玩得很快樂(lè)，但孩子們會(huì)有什么樣遞進(jìn)式的發(fā)展？是不是為未來(lái)做好了準(zhǔn)備？在AI快速發(fā)展的今天，教育思維模式又應(yīng)發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變？
在廣州大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育改革與發(fā)展研究中心主任、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任葉平枝看來(lái)，當(dāng)教育走向高質(zhì)量的時(shí)候，課程應(yīng)該被重視，因?yàn)檎n程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的橋梁手段。
葉平枝認(rèn)為，學(xué)前教育的突圍應(yīng)緊扣高質(zhì)量發(fā)展，而高質(zhì)量發(fā)展的核心是學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而核心中的核心，則是園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和園本課程——園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)決定了幼兒園的領(lǐng)航者會(huì)把我們領(lǐng)向何方，園本課程決定了幼兒園培養(yǎng)出什么樣的人才。
而另一方面，園本課程決定了孩子的發(fā)展，決定了老師的培養(yǎng)，也決定了家園共育、教研和科研。葉平枝建議，各個(gè)地方資源、文化不同，老師和孩子的發(fā)展水平也不同，因此每個(gè)幼兒園就需要根據(jù)自己的特點(diǎn)尋找和制定自己的園本課程和文化。
創(chuàng)新，是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系副教授鄭福明認(rèn)為，區(qū)別于計(jì)算機(jī)，最能體現(xiàn)人類(lèi)獨(dú)特性的是情感、思考和創(chuàng)造，是對(duì)生活和探究的熱情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的視角。在今天，學(xué)前教育要把更多精力放在情感教育、心理健康教育上。“只有將孩子培養(yǎng)成為大寫(xiě)的‘人’，才具有創(chuàng)新的熱情和能力，這就是‘立德樹(shù)人’的根本意義�！�
在香港學(xué)堂幼小學(xué)部校長(zhǎng)Virginia Hunt看來(lái)，未來(lái)世界充滿(mǎn)著各種各樣的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)生們需要具備批判性思維、創(chuàng)新能力和包容他人的意識(shí)�！艾F(xiàn)在是一個(gè)信息多元化的時(shí)代，教師不再是信息的給予者，而是思想的促進(jìn)者，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。”最后，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要承擔(dān)起關(guān)懷的責(zé)任，它幫助激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們更好地發(fā)展�！拔蚁Ｍ⒆觽兛偸浅錆M(mǎn)熱情，找到他們的幸福，并使之成為他們的興趣�！盫irginia Hunt說(shuō)道。
國(guó)際文憑組織（IBO）中國(guó)業(yè)務(wù)發(fā)展經(jīng)理朱春鳳介紹到，國(guó)際文憑組織（IB）的目標(biāo)是培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、知識(shí)淵博、富有愛(ài)心的年輕人，他們通過(guò)對(duì)多元文化的理解和尊重，為開(kāi)創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻(xiàn)力量。朱春鳳認(rèn)為，我們培養(yǎng)的人要面向未來(lái)的世界，要回歸到真實(shí)，和社會(huì)緊密連接。
談心商：想要孩子心商高，先要媽媽心商高
相較智商、情商、財(cái)商、逆商等廣為人知的概念，代表心理狀況的“心商”，顯得有些小眾。不過(guò)，在學(xué)生心理問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)峻的當(dāng)下，探討學(xué)齡前孩子的心商，極具現(xiàn)實(shí)意義。
在論壇思辯環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)六位幼教、普教從業(yè)者圍繞“何謂心商，如何引導(dǎo)孩子走向自己”，展開(kāi)了精彩的思辯，加之三位導(dǎo)師干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的點(diǎn)評(píng)，這場(chǎng)思辯環(huán)節(jié)格外有料、有趣、有爆點(diǎn)。
香港浸會(huì)大學(xué)社會(huì)工作實(shí)踐與精神健康研究中心副主任蘇細(xì)清博士指出，情緒教養(yǎng)是一切教育的基礎(chǔ)。穩(wěn)住情緒，是教育的第一步。當(dāng)孩子穩(wěn)住了自己的心情，他們的大腦才有空間去學(xué)習(xí)新事物（接受教育）。
思辯過(guò)程中，6位幼教、普教從業(yè)者從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟出發(fā)，各抒己見(jiàn)：
廣州市越秀區(qū)東方紅幼兒園園長(zhǎng)林舉卿直言：“想要孩子心商高，先要媽媽心商高�！痹谒磥�(lái)，一個(gè)樂(lè)觀平和、智慧的媽媽?zhuān)瑹o(wú)疑讓孩子無(wú)論走向何處，都有溫暖的支撐作港灣。
中共廣東省委機(jī)關(guān)幼兒院院長(zhǎng)潘虹認(rèn)為，想要給孩子更高的心商，首先要給孩子們“辦法總比困難多”的信心，對(duì)內(nèi)讓孩子們建立強(qiáng)大的自我，在遇到委屈、憤怒時(shí)，能通過(guò)安全的方式，疏導(dǎo)自己的情緒；對(duì)外也要學(xué)會(huì)理解他人、互換角色，理解對(duì)方的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)溝通，更好地接納對(duì)方。
廣州市清華附中灣區(qū)學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)王健談到，幼小銜接課題中最令人頭疼的，是小學(xué)一年級(jí)新生的情緒管理問(wèn)題。面對(duì)新環(huán)境的不適、與父母的分離焦慮、交友問(wèn)題、接觸新學(xué)科等各種因素，往往給孩子們帶來(lái)各種情緒。清灣小學(xué)部編繪相應(yīng)的情緒管理課程，通過(guò)彩色社區(qū)教室等環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)式的課程，幫孩子建立安全感，激發(fā)好奇心。此外，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理游戲小課堂，讓孩子在游戲角色扮演中，逐步形成一種正確的自我評(píng)價(jià)。
廣州市天河區(qū)童莘幼兒園園長(zhǎng)彭珍梅分享了自己的做法：通過(guò)繪本游戲幫助孩子去認(rèn)識(shí)、命名情緒；幫助孩子建立自我的認(rèn)知，升入中班后，鼓勵(lì)孩子們整理自己的一日生活。她認(rèn)為，成人應(yīng)該尊重、接納孩子的所有情緒，進(jìn)而引導(dǎo)、示范給孩子看，如何表達(dá)、管理情緒。
合景教育集團(tuán)學(xué)前教育總監(jiān)唐娟提到，當(dāng)前青少年抑郁問(wèn)題日益嚴(yán)重，心理問(wèn)題或有繼續(xù)低齡化的趨勢(shì)。她認(rèn)為，心商培養(yǎng)應(yīng)成為教育理念的新課題。
廣州華外同文外國(guó)語(yǔ)學(xué)校專(zhuān)職心理教師、美國(guó)哈佛大學(xué)教育碩士殷雨萱認(rèn)為，無(wú)論是心商或者社會(huì)情感技能是一個(gè)孩子，也是成年人我們每一個(gè)社會(huì)公民都需要培養(yǎng)和發(fā)展的一種心理綜合能力，“早期的情緒學(xué)習(xí)、情緒適應(yīng)可以幫孩子在后面更好融入幼兒園、小學(xué)環(huán)境，跟身邊人建立親密的關(guān)系，能夠幫助孩子更好地發(fā)展出積極健康的心理�！�
思辯現(xiàn)場(chǎng)，6位“同學(xué)”暢所欲言，3位導(dǎo)師更是金句頻出，不時(shí)引發(fā)臺(tái)下叫好聲一片、掌聲陣陣。
鄭福明直言：“母親的心理問(wèn)題往往來(lái)源于父親，一個(gè)男人最大的成功就是讓老婆開(kāi)心！家庭關(guān)系好了，家庭教育才有基礎(chǔ)�！�
蘇細(xì)清博士根據(jù)自己數(shù)年的科研結(jié)果告誡父母，“焦慮絕對(duì)養(yǎng)不好孩子”。
作為華附老校長(zhǎng)，吳穎民閱生無(wú)數(shù)，他發(fā)現(xiàn)，無(wú)一例外，優(yōu)秀的學(xué)生都有溫馨民主和諧的家庭。如何給孩子民主和諧的家庭環(huán)境，如何建立恰到好處、正確的期望值，如何識(shí)別孩子的情緒根源，是父母、師者的重要一課。
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