對兒童進行挫折教育的六大原則
添加時間：2021-11-25 瀏覽次數(shù)：
※適當(dāng)原則——一要把挫折教育控制在安全和適當(dāng)范圍內(nèi)。讓兒童碰一碰釘子，經(jīng)受一下艱苦的磨煉，對他們了解社會、認識人生、磨練意志都是大有裨益的。但是，創(chuàng)設(shè)挫折情境一定要考慮兒童個體差異，挫折情境的內(nèi)容、方式要符合兒童的體力、智力、年齡特征和心理特點。目標定得太高、太難，任務(wù)強度過大、次數(shù)過多、持續(xù)時間過長，以致兒童感到力不從心時，兒童的自我價值感、自尊感就會降低，他們就會喪失自信心。※漸進原則——對兒童進行挫折教育是一個長期漸進的過程。對兒童進行挫折教育并非一朝一夕就能奏效的。要順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，在生活中潛移默化地培養(yǎng)兒童承受挫折的能力。對兒童進行的挫折教育應(yīng)由淺入深，由易到難。※嘗試原則——充分感受挫折是培養(yǎng)兒童抗挫折能力的前提。兒童由于年齡小，生活經(jīng)驗少，碰到困難容易氣餒，此時大人若常常動手替他解決問題，久而久之，兒童會形成依賴、畏難和偷懶的心理，而不愿做任何有益的嘗試。兒童是在感受和體驗中進行學(xué)習(xí)的，不做嘗試就失去許多發(fā)展的機會。挫折教育就是要消除兒童的依賴性，鼓勵他們獨立面對困難。※認知原則——對挫折的認知是提高兒童抗挫折能力的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家艾里斯在上世紀50年代提出了ABC理論，強調(diào)挫折是否引起人們的情緒惡化，不在挫折本身，而在對挫折的認知。也就是說，同樣的挫折情境對于不同的人來說，之所以產(chǎn)生不同的挫折反應(yīng)，就是因為人們對于遇到的困難產(chǎn)生了不同的認知判斷。兒童思維的發(fā)展依賴于感知的發(fā)展，兒童通過親自感受和體驗?zāi)軐Υ煺坌纬沙醪降恼J知。心理學(xué)研究成果證明，個體通過親身經(jīng)歷獲得的信息在大腦皮層上留下的痕跡深，保持的時間長。親自獲得的挫折經(jīng)驗對兒童的挫折承受力影響很大。受挫折稍多一些，體驗稍深一些的兒童，不僅具有較強的承受挫折的能力，而且還逐漸形成了正確的挫折觀、價值觀以及看問題的態(tài)度和方法，學(xué)會了處置挫折的技巧。※鼓勵原則--在困難和挫折面前，兒童需要鼓勵。兒童遇到挫折時能意識到周圍的人在支持自己，能感到可以信賴的人在關(guān)愛自己，他就會增強擺脫困境的信心和力量，反之，則會感到孤立無援。對兒童的鼓勵分為自我鼓勵和他人鼓勵。兒童很容易接受暗示，自我鼓勵其實是一種積極的自我暗示�！拔倚小�、“我很勇敢”包含著一種接受自我、肯定自我的態(tài)度，這種態(tài)度可以轉(zhuǎn)化成一種自我激勵的力量。自我鼓勵來源于成人的肯定，即他人的鼓勵。兒童對自己的評價往往是成人對他評價的反映，你說他行，他就會在心理上內(nèi)化為“我行”。所以，鼓勵對于兒童抗挫折能力的培養(yǎng)最具有積極意義和實效性。※個性原則--個性品質(zhì)和興趣會影晌兒童的挫折承受力。很多個性特征如氣質(zhì)、性格以及興趣、信念、世界觀等都對挫折承受力有重要影響。一般來說，性格開朗、意志堅強、富有自信的兒童挫折承受力強；性格懦弱、胸襟狹窄、患得患失、耐性差、情緒易沖動的兒童挫折承受力低。抑郁質(zhì)的兒童比多血質(zhì)、黏液質(zhì)的兒童挫折承受力差。興趣在一定程度上也影響兒童的挫折承受力：對感興趣的事，兒童會孜孜以求之，碰到困難也無所畏懼，并會主動想辦法去解決。由于兒童多用一種方法或堅持錯誤的方法來解決困難，所以易受挫折。我們要引導(dǎo)兒童嘗試用不同的方法，用發(fā)散性思維，學(xué)會從多角度考慮問題，培養(yǎng)兒童考慮問題的全面性和解決問題的靈活性。
- 上一篇：幼師缺口大，幼兒教育發(fā)展不能回避政府責(zé)任 2021/12/3
- 下一篇：幼兒園四大類音樂教育活動的特點（小中大班） 2021/11/25