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對兒童進行挫折教育的六大原則

添加時間:2021-11-25      瀏覽次數(shù):
※適當(dāng)原則——一要把挫折教育控制在安全和適當(dāng)范圍內(nèi)。讓兒童碰一碰釘子,經(jīng)受一下艱苦的磨煉,對他們了解社會、認識人生、磨練意志都是大有裨益的。但是,創(chuàng)設(shè)挫折情境一定要考慮兒童個體差異,挫折情境的內(nèi)容、方式要符合兒童的體力、智力、年齡特征和心理特點。目標定得太高、太難,任務(wù)強度過大、次數(shù)過多、持續(xù)時間過長,以致兒童感到力不從心時,兒童的自我價值感、自尊感就會降低,他們就會喪失自信心。※漸進原則——對兒童進行挫折教育是一個長期漸進的過程。對兒童進行挫折教育并非一朝一夕就能奏效的。要順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律,在生活中潛移默化地培養(yǎng)兒童承受挫折的能力。對兒童進行的挫折教育應(yīng)由淺入深,由易到難。※嘗試原則——充分感受挫折是培養(yǎng)兒童抗挫折能力的前提。兒童由于年齡小,生活經(jīng)驗少,碰到困難容易氣餒,此時大人若常常動手替他解決問題,久而久之,兒童會形成依賴、畏難和偷懶的心理,而不愿做任何有益的嘗試。兒童是在感受和體驗中進行學(xué)習(xí)的,不做嘗試就失去許多發(fā)展的機會。挫折教育就是要消除兒童的依賴性,鼓勵他們獨立面對困難。※認知原則——對挫折的認知是提高兒童抗挫折能力的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家艾里斯在上世紀50年代提出了ABC理論,強調(diào)挫折是否引起人們的情緒惡化,不在挫折本身,而在對挫折的認知。也就是說,同樣的挫折情境對于不同的人來說,之所以產(chǎn)生不同的挫折反應(yīng),就是因為人們對于遇到的困難產(chǎn)生了不同的認知判斷。兒童思維的發(fā)展依賴于感知的發(fā)展,兒童通過親自感受和體驗?zāi)軐Υ煺坌纬沙醪降恼J知。心理學(xué)研究成果證明,個體通過親身經(jīng)歷獲得的信息在大腦皮層上留下的痕跡深,保持的時間長。親自獲得的挫折經(jīng)驗對兒童的挫折承受力影響很大。受挫折稍多一些,體驗稍深一些的兒童,不僅具有較強的承受挫折的能力,而且還逐漸形成了正確的挫折觀、價值觀以及看問題的態(tài)度和方法,學(xué)會了處置挫折的技巧。※鼓勵原則--在困難和挫折面前,兒童需要鼓勵。兒童遇到挫折時能意識到周圍的人在支持自己,能感到可以信賴的人在關(guān)愛自己,他就會增強擺脫困境的信心和力量,反之,則會感到孤立無援。對兒童的鼓勵分為自我鼓勵和他人鼓勵。兒童很容易接受暗示,自我鼓勵其實是一種積極的自我暗示!拔倚小、“我很勇敢”包含著一種接受自我、肯定自我的態(tài)度,這種態(tài)度可以轉(zhuǎn)化成一種自我激勵的力量。自我鼓勵來源于成人的肯定,即他人的鼓勵。兒童對自己的評價往往是成人對他評價的反映,你說他行,他就會在心理上內(nèi)化為“我行”。所以,鼓勵對于兒童抗挫折能力的培養(yǎng)最具有積極意義和實效性。※個性原則--個性品質(zhì)和興趣會影晌兒童的挫折承受力。很多個性特征如氣質(zhì)、性格以及興趣、信念、世界觀等都對挫折承受力有重要影響。一般來說,性格開朗、意志堅強、富有自信的兒童挫折承受力強;性格懦弱、胸襟狹窄、患得患失、耐性差、情緒易沖動的兒童挫折承受力低。抑郁質(zhì)的兒童比多血質(zhì)、黏液質(zhì)的兒童挫折承受力差。興趣在一定程度上也影響兒童的挫折承受力:對感興趣的事,兒童會孜孜以求之,碰到困難也無所畏懼,并會主動想辦法去解決。由于兒童多用一種方法或堅持錯誤的方法來解決困難,所以易受挫折。我們要引導(dǎo)兒童嘗試用不同的方法,用發(fā)散性思維,學(xué)會從多角度考慮問題,培養(yǎng)兒童考慮問題的全面性和解決問題的靈活性。