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日前，市教委公布了61所“首批上海市兒童友好學(xué)校試點(diǎn)校”名單（點(diǎn)這里查看）。這些學(xué)校立足兒童優(yōu)先、突破重點(diǎn)，創(chuàng)新探索，努力構(gòu)建對(duì)兒童成長更友好的政策制度、校園空間、服務(wù)體系和成長環(huán)境，收獲了一批凸顯兒童友好理念的學(xué)校建設(shè)成果。今天，讓我們一起走進(jìn)上海市音樂幼兒園。

入園門廳處是孩子們自由表達(dá)的“園級(jí)議事區(qū)”，走廊里一根根一米高的“音浪線”之下布滿了孩子們可操作、可互動(dòng)的裝置，每個(gè)教室的角落里是孩子可以自由表達(dá)心聲的“班本化議事角”，操場上有孩子們非常喜愛的“沙水泥一體化”活動(dòng)區(qū)域……走進(jìn)位于中心城區(qū)、毗鄰南京路步行街的上海市音樂幼兒園，記者看到，溫馨親切的空間里充滿了“兒童友好”的氛圍。

上海市音樂幼兒園黨支部書記、園長黃穎嵐向記者介紹，教室小、走廊窄、戶外空間有限是市區(qū)幼兒園共有的問題，音幼基于兒童立場，以“兒童友好”理念為指引，從“一米出發(fā)”，營造保障兒童權(quán)益、支持兒童成長的空間，讓小場地不斷迸發(fā)出大能量。

空間重置，回應(yīng)一米高度

“在音幼人心中，有對(duì)‘一米高度’深刻的詮釋。我們音幼的教師曾經(jīng)聚在一起研討過一個(gè)話題：‘孩子為什么要抱’”。黃穎嵐介紹，老師們?cè)谔接懼邪l(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師蹲下身體，以孩子的視角高度來看周遭時(shí)，老師能夠更加清晰地捕捉到孩子們內(nèi)心的真實(shí)需求。原來，身高一米左右的孩子所看到的空間環(huán)境與成人大相徑庭。音幼的空間應(yīng)該是孩子的空間，置于空間中的材料與物品應(yīng)該是幼兒唾手可得的高度。

一篇篇“假如我是孩子”的案例分享，一次次俯身以孩子的一米高度來驗(yàn)證器材的安全性、回應(yīng)孩子的情緒需求，構(gòu)建高效的師幼互動(dòng)成為了教師最為關(guān)注的“一米高度”，更是教師的心中對(duì)“一米高度”理解和踐行。

記者看到，在音幼，空間中一米以下是孩子們隨手就能觸及的可操作、可互動(dòng)、可選擇、可替換的材料與環(huán)境。一米以上的是給予孩子們多元感受的各類大型藝術(shù)裝置�！拔覀円浴�音樂’為辦園特色，注重從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過這些藝術(shù)裝置讓孩子們感受美、體驗(yàn)美，欣賞美。”黃穎嵐表示。此外，全覆蓋的防夾手、上移的門把手、藝術(shù)的防護(hù)欄、對(duì)標(biāo)的限位器、圓潤的防撞角、親膚的安全網(wǎng)等等措施皆為考慮到兒童安全需求的實(shí)時(shí)保障行為。

2024年暑假，音幼根據(jù)幼兒“高質(zhì)量戶外2小時(shí)活動(dòng)”的需求，對(duì)有限的戶外環(huán)境進(jìn)行了全面的升級(jí)改造。率先打造了“沙水泥一體化”幼兒戶外活動(dòng)場域，讓2-6歲的幼兒都能夠在豐富的戶外空間中親近自然、挑戰(zhàn)自我、盡情結(jié)伴嬉戲。

如今，音幼的孩子每天行走在各個(gè)場域間，與自然共生、與文化互動(dòng)、與音樂共融。拾階而上，孩子們的視線聚焦在林間的鳥鳴中、城市的剪影中、太空的未知中；尋音而至，孩子們的目光落在了經(jīng)典動(dòng)畫的角色里、傳統(tǒng)戲劇的服飾上、中華書畫的運(yùn)筆中；自由活動(dòng)時(shí)，孩子們駐足于“四小天鵝”“春江花月夜”“賽馬”等中外名曲的音樂故事前，也會(huì)相約在音樂天地中分享對(duì)各地音樂廳的了解。

全天候、浸潤式的環(huán)境支持，讓每一個(gè)進(jìn)入音幼的孩子都頻密地與音樂環(huán)境共融、不斷提升幼兒的審美力、表現(xiàn)力。音幼的園舍非常小，但是空間重置后，兒童一米視角所及之處皆是探究全域的成長資源。

載體創(chuàng)新，具象一米聲音

每天，在音幼校園里頻繁出現(xiàn)的都是孩子們的聲音。“她們用笑聲表達(dá)愉悅、用哭聲表達(dá)需求、用語言表達(dá)想法，這是我們幼教人再熟悉不過的聲音�！秉S穎嵐介紹，在音幼的園舍內(nèi)，保留著很大一部分空間，讓每一個(gè)有想法的音幼娃都能大膽表達(dá)，大事兒、小事兒都能有趣地開展討論與決策。

音幼入園門廳處的“小音小樂議起來”是一個(gè)“園級(jí)議事區(qū)”，9月的“臺(tái)風(fēng)來了怎么辦”、10月的“尋找秋天的氣味”、11月的“向消防員叔叔學(xué)本領(lǐng)”……一學(xué)期里的節(jié)日活動(dòng)可以由孩子做主來策劃、每個(gè)月里感興趣的大事件可以由孩子來發(fā)起。

每個(gè)教室都藏著“班本化議事角”。托班“嘰里咕嚕有話說”藏在教室里的一個(gè)小角落里，寶貝們按按點(diǎn)點(diǎn)，聽聽爸爸媽媽的聲音、錄下自己的嗯呀學(xué)語。小一班的“你說我聽，一起看”則是孩子們體驗(yàn)了豐富多彩的活動(dòng)后及時(shí)用語言表達(dá)、用線條涂鴉的表達(dá)區(qū)域，也是他們對(duì)事件的回溯方式之一。小二班“小口袋大秘密”讓每個(gè)孩子都擁有一本屬于自己的迷你口袋書。教師們用鏡頭記錄每個(gè)瞬間，用點(diǎn)讀筆錄下孩子的戶外小故事，把成長的每一步都放進(jìn)自己的記憶寶庫中。

中一班的孩子人手一個(gè)“故事盒子”,孩子們通過畫畫、折折的方式分享快樂和心情。中二班的“藍(lán)色萬‘話’盒”像一顆顆閃耀的藍(lán)寶石，蘊(yùn)藏著孩子們隨時(shí)隨地萌發(fā)出來的無限奇思妙想。大一班的寶貝心事都在“小美滿收集處”陸續(xù)集結(jié)。大二班老師在“悄悄話角落”里用心傾聽孩子們偶爾的煩心和開心的歡笑。大三班的郵筒收集的是孩子們每個(gè)階段“寫給自己的信”，有關(guān)成長的、有關(guān)心情的、有關(guān)伙伴的都在這里被一一解讀。

在每一個(gè)“一對(duì)一傾聽”的區(qū)域里，是音幼人根據(jù)不同年齡段孩子而創(chuàng)設(shè)的具象化“一米聲音”環(huán)境。這里留下了孩子們對(duì)自己的肯定、對(duì)同伴的認(rèn)同、對(duì)問題的解惑、對(duì)決策的自信。在這里，孩子們的聲音被具象化，孩子們發(fā)聲的過程被記錄，孩子們的一米聲音更能夠時(shí)時(shí)來回顧。

保教融通，輻射一米關(guān)愛

“學(xué)前教育既要向下扎根，更要向上生長，我們注重開展幼小銜接。在創(chuàng)建兒童友好學(xué)校的過程中，我們音幼人越來越感受到學(xué)前教育所特別需要的溫度。我們對(duì)每一個(gè)孩子的關(guān)愛應(yīng)該是近距離頻密發(fā)生著的�！秉S穎嵐介紹，如今，音幼在關(guān)注兒童身體健康的同時(shí)越來越關(guān)注心理的呵護(hù)。

音幼的教師們，為每一個(gè)年齡段的孩子都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)真實(shí)情感的心情小屋、信任小屋，這里折射出教師對(duì)關(guān)愛兒童的認(rèn)知內(nèi)化。一個(gè)小帳篷、一個(gè)小樹洞、一支錄音筆、一個(gè)小靠墊、一個(gè)發(fā)泄物、一個(gè)小布偶、一個(gè)心情球，滿足的是孩子的安全需求、記錄的是孩子的傾訴需求、解決的是孩子的情緒需求�！拔覀兿Ｍ�，這些心情小屋可以成為最有溫度的情感交互地和心靈安撫地。”黃穎嵐表示。

針對(duì)大班學(xué)生，音幼還特別開展了一系列讓孩子們宣泄“壞心情”的措施并開辟了相應(yīng)的場域。在音幼三樓走廊的一個(gè)角落里，大班的孩子們可以在這里閱讀有關(guān)幼兒心情的繪本、讀物。這里還有有趣的心情球，孩子可以把自己的壞心情畫在球上，而后丟在“壞心情垃圾桶”中。“我們用這樣的方式讓孩子們知道，可以把壞心情扔掉。和壞心情告別是一種能力，在音幼，我們希望在幼兒園階段孩子就具備這樣的能力，做好幼小銜接�！贝送�，據(jù)黃穎嵐介紹，在音幼的教師隊(duì)伍中，還有一位持有國家二級(jí)心理咨詢師資質(zhì)的教師，幫助孩子做好情緒管理和行為指導(dǎo)。

在音幼的每個(gè)活動(dòng)室里，有“保護(hù)視力”的微型場域，這是保教融通的主戰(zhàn)場。教師、保育員與保教人員協(xié)力開發(fā)了各類“護(hù)眼游戲”，各類互動(dòng)材料散落在孩子們的一米范圍之內(nèi)。不經(jīng)意間，孩子們已經(jīng)獲得了保護(hù)視力的有趣方式。

盥洗室是孩子們一日活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)去的一個(gè)共用空間。音幼一改以往幼兒盥洗室千篇一律的風(fēng)格與布局，將生活習(xí)慣養(yǎng)成、探究興趣萌發(fā)、環(huán)保理念內(nèi)化、養(yǎng)育行為滲透、生命教育延展都融入到盥洗室空間的創(chuàng)意中。熱氣球、兔樂園、云朵屋里給到低幼的孩子自我如廁時(shí)足夠的安全與溫度。置身藍(lán)色系的水世界，孩子不僅能夠看到廢水循環(huán)利用和水利發(fā)電的科技亮點(diǎn)，也能夠運(yùn)用電子霧化玻璃學(xué)著保護(hù)自己的隱私。在樂精靈的大耳機(jī)樣式的洗手臺(tái)前，孩子們可以喚醒天貓精靈，讓美妙的旋律陪伴整個(gè)盥洗過程。綠森林、太空站、科考站中，則用感應(yīng)光帶、半透明“雪屋”暗示孩子們學(xué)會(huì)等待與守規(guī)。小小一方盥洗室，體現(xiàn)出音幼高品質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)意。

影響兒童一生的“食育”理念，巧妙地通過兒童餐廳環(huán)境悄然隱含在孩子們的就餐空間之內(nèi)。保教聯(lián)動(dòng)機(jī)制運(yùn)作的“移動(dòng)小廚房”讓孩子們吃出健康，拓展幼兒個(gè)性表達(dá)的“美食音樂吧”讓孩子們吃出高雅，運(yùn)用家園共育途徑使得五味具象化的“美食博物館”更是讓音幼孩子吃出了文明。

音幼的課程環(huán)境因幼兒的全面發(fā)展而不斷釋放著育人功能，每一天都在這里發(fā)生著創(chuàng)意賦能教育的溫情故事。“我們承載和呼應(yīng)每一個(gè)幼兒成長的張力與訴求，助力孩子未來的幸福成長，助推更多‘有意義的教育’發(fā)生，這也是我們兒童友好學(xué)校建設(shè)的深遠(yuǎn)意義�！秉S穎嵐表示。