貴陽幼高�！�2+0.5+0.5”學制設計改革：培養(yǎng)學前教育實踐型人才
添加時間：2024-12-6 瀏覽次數(shù)：
近年來，貴陽幼兒師范高等�？茖W校（以下簡稱“貴陽幼高�！保┦冀K將學生質量視為重中之重，定期與國家級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊攜手，開展對學前教育行業(yè)需求、就業(yè)市場趨勢、專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及實踐基地情況的全面調研。旨在確保學校的人才培養(yǎng)策略與市場需求精準對接，從而培養(yǎng)出更符合行業(yè)標準的高素質人才。
創(chuàng)新團隊教師領銜赴幼兒園開展實地調研。
通過調研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教育模式存在多方面不足：首先，學生的實踐能力與用人單位的需求之間存在一定的脫節(jié)；其次，人才培養(yǎng)過程中同質化現(xiàn)象較為嚴重，缺乏特色；最后，學生的核心競爭力、保教意識以及實踐能力有待提高。這些問題導致許多畢業(yè)生在步入職場后，難以迅速適應幼兒園的教學和管理工作，尤其是在嬰幼兒健康管理和心理輔導等關鍵領域，學生的知識儲備和技能水平顯得不足。
面對挑戰(zhàn)，貴陽幼高專在國家級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊的協(xié)助下，進行了深入的調研和分析。該團隊由教育領域的專家學者組成，他們的專業(yè)知識和實踐經驗對于識別問題和制定解決方案至關重要�；谡{研結果，學校明確了改革的方向和重點，在學前教育專業(yè)開展了“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)學制改革，以替代原有的“2.5+0.5”模式（即兩年半在校內進行理論知識學習，半年進入幼兒園進行教育實習）。
在新的培養(yǎng)方式下，前兩年學生將集中在校內進行學習。隨后的第一個0.5年實習階段（大三上學期），學生將通過“手把手跟崗”的方式，強化其作為未來教師的基本能力；第二個0.5年實習階段（大三下學期），學生將借助“手牽手頂崗”的方式，初步體驗教師職責與擔當，為其未來職業(yè)生涯奠定堅實基礎。
學前教育專業(yè)指導團隊出征儀式。
此次學制改革不僅在實踐時長上進行了調整，更在課程設置、實踐指導及校企融合三方面進行了全面升級。課程上，學生在幼兒園實踐的同時，也在校內教師的指導下同步學習理論知識，實現(xiàn)“邊看邊學、邊用邊操練”。實踐指導方面，構建校內校外雙導師制，校內導師包括班級實習指導教師、片區(qū)負責人和課程授課教師，校外導師則由幼兒園優(yōu)秀教師擔任，確保學生全方位接受指導。校企融合上，與實踐基地共研、共訓、共教，緊密合作不僅加深聯(lián)系，更為學生創(chuàng)造更多實習與發(fā)展平臺，促進雙方共同成長。
貴陽幼高專學前教育專業(yè)的“2+0.5+0.5”學制改革，是對當前學前教育領域人才需求變化的積極響應，更是學校主動適應行業(yè)變化、提升人才培養(yǎng)質量的重要舉措。這一改革的實施，標志著學校在教育創(chuàng)新和實踐教學方面的新突破，也體現(xiàn)了學校對教育質量的不懈追求和對社會責任的積極擔當。未來，學校將繼續(xù)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的學前教育專業(yè)人才，以滿足社會對高質量學前教育的需求。（圖/文 姜蓉、程天宇）
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