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【專家視點】

　　作者：曲正偉（東北師范大學教育學部教授）

　　習近平總書記強調(diào)，“建設(shè)教育強國，基點在基礎(chǔ)教育�！睂W前教育是基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”，是教育強國建設(shè)的重要基點，戰(zhàn)略地位尤為突出。辦好學前教育，不僅關(guān)系億萬兒童健康成長，還關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，關(guān)系到黨和國家事業(yè)的未來。黨的十八大提出要“辦好學前教育”，黨的十九大要求“在幼有所育上取得新進展”，黨的二十大進一步明確“強化學前教育普惠發(fā)展”的方向，黨的二十屆三中全會將“健全學前教育保障機制”作為重點改革領(lǐng)域，充分彰顯了黨和國家對學前教育事業(yè)的高度重視和辦好學前教育的堅強決心。

　　第十四屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十二次會議審議通過《中華人民共和國學前教育法》（以下簡稱“學前教育法”），填補了我國學前教育法律領(lǐng)域的空白，全面總結(jié)了學前教育改革發(fā)展的成果和經(jīng)驗，針對性地破解實踐中的突出問題，系統(tǒng)構(gòu)建了中國特色學前教育法律制度體系，為學前教育高質(zhì)量發(fā)展提供了最具權(quán)威性的法律依循和有力法治保障。

　　以有力法治保障應(yīng)對學前教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐訴求

　　黨的十八大以來，我國學前教育事業(yè)取得了歷史性成績、發(fā)生了格局性變化，基本實現(xiàn)普及普惠目標，正在邁向全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段。

　　但總體上看，學前教育仍是國民教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡不充分的問題還比較突出，優(yōu)質(zhì)普惠性學前教育資源的供給仍有較大提升空間，幼兒園保教質(zhì)量參差不齊，擴優(yōu)提質(zhì)任務(wù)依然繁重，許多體制機制問題亟待破解，這些都與學前教育高質(zhì)量發(fā)展的要求存在差距。越是強調(diào)學前教育的高質(zhì)量發(fā)展，就越需要法治化的保障。制定學前教育法，就是要面向我國學前教育發(fā)展新階段的新問題、新需求和新使命，圍繞高質(zhì)量發(fā)展這條生命線，充分發(fā)揮法治固根本、穩(wěn)預(yù)期和利長遠的作用。具體表現(xiàn)為：

　　滿足人民群眾需求之變。當前，人民對學前教育的需求發(fā)生了很大變化，從關(guān)注“有沒有”轉(zhuǎn)向更加注重“好不好”，且呈現(xiàn)多樣性、多層次和個性化的特點。學前教育立法的重大意義在于將經(jīng)過學前教育改革實踐檢驗的制度、政策以及行之有效的改革舉措，通過立法的方式固化為法律制度、上升為國家意志，以法治方式保障教育發(fā)展的人民立場，積極回應(yīng)人民群眾對學前教育的新要求新期待。

　　形成教育發(fā)展秩序之規(guī)。制定學前教育法，通過構(gòu)建學前教育高質(zhì)量發(fā)展的配套體制機制，使學前教育事業(yè)發(fā)展在法治軌道上運行，對于穩(wěn)定全社會預(yù)期、提振學前教育舉辦者信心有著重要的示范意義和社會價值。

　　面向?qū)W前教育未來之需。學前教育立法不僅要立足當下，解決現(xiàn)實問題和矛盾，還要準確識變、科學應(yīng)變、主動求變，尤其是要根據(jù)人口變化和城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢進行科學規(guī)劃、超前布局，既要滿足需求，又要避免浪費，為學前教育高質(zhì)量發(fā)展提供長遠的法治保障。

　　以有力法治保障夯實學前教育高質(zhì)量發(fā)展的制度根基

　　黨的十八大以來，我國學前教育制度體系不斷完善，先后出臺一系列規(guī)范性文件、專業(yè)性指導(dǎo)標準，全方位構(gòu)建起適合我國學前教育發(fā)展實際的制度體系，有效解決了我國學前教育改革和發(fā)展中的突出問題，學前教育專業(yè)化、規(guī)范化水平不斷提升。

　　學前教育法整合了我國現(xiàn)有學前教育制度，著力破解長期制約學前教育事業(yè)發(fā)展的體制機制障礙，構(gòu)建起主體明晰、權(quán)責分明、運轉(zhuǎn)高效的學前教育制度體系，提升學前教育制度的治理效能，具體表現(xiàn)為：

　　從民生上抓實學前教育，強調(diào)公益普惠。學前教育是增進民生福祉的重要載體，也是關(guān)系到廣大人民群眾幸福感、獲得感的重大民生工程。為實現(xiàn)學前教育公益普惠發(fā)展，學前教育法進一步強化政府發(fā)展學前教育的主導(dǎo)地位和辦園責任，規(guī)定學前教育以政府舉辦為主，大力發(fā)展普惠性學前教育資源；規(guī)定各級政府及有關(guān)部門在構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、公益普惠的學前教育公共服務(wù)體系中的公共職責，同時也對“合理配置資源，縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間學前教育發(fā)展差距”提出具體要求。這些都從法律制度上保障了學前教育發(fā)展成果可以更多更公平地惠及廣大人民群眾，以教育之力厚植人民幸福之本。

　　從戰(zhàn)略上謀劃學前教育，強化管理保障。學前教育的高質(zhì)量發(fā)展需要完善的投入保障和規(guī)范管理。在投入保障方面，學前教育法明確政府投入為主、家庭合理負擔、多渠道籌措經(jīng)費的投入機制，規(guī)定要增加財政性學前教育經(jīng)費在同級財政性教育經(jīng)費中的合理比例，將學前教育財政補助經(jīng)費列入中央和地方各級預(yù)算，以此形成了“預(yù)算有科目，撥款有標準，分擔有機制，資助有制度”的完備學前教育經(jīng)費保障機制和資金運作體系，有力夯實了學前教育健康持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在規(guī)范管理方面，學前教育法堅持依法治理，強化對幼兒園辦學全程和重點環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和規(guī)范。比如，學前教育法明確了幼兒園的設(shè)置要求，強化政府和幼兒園對于學前兒童的安全保護責任，建立健全安全管理制度和安全責任制度，把保護學前兒童安全放在首位。

　　以有力法治保障服務(wù)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的育人效能

　　學前教育的高質(zhì)量發(fā)展最終一定要落實在兒童的發(fā)展和教育的效能上，并通過基于育人全過程的系統(tǒng)構(gòu)建和制度建設(shè)體現(xiàn)出來。推進學前教育法治化進程，既要完善制度建設(shè)，又要服務(wù)育人效能，只有這樣，才能充分體現(xiàn)學前教育法的價值功能，實現(xiàn)對于學前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障作用。

　　學前教育法將“學前兒童”和“保育教育”單設(shè)成章，凸顯了國家立法對于學前兒童學習方式與特點的珍視和保護，同時也體現(xiàn)出對學前兒童實施的保育教育具有區(qū)別于其他學段教育的特殊性。具體表現(xiàn)為：

　　強化兒童權(quán)利保護。學前教育法凸顯“兒童中心”視角，堅持最有利于學前兒童的原則，明確對學前兒童生命健康、保護照料、接受學前教育等權(quán)利進行立法保護，同時強調(diào)“要尊重學前兒童人格尊嚴，傾聽了解學前兒童的意見，鼓勵引導(dǎo)學前兒童參與家庭、社會和文化生活”，充分體現(xiàn)出對于學前兒童的特殊照顧、優(yōu)先保護。

　　保障入園權(quán)利。平等的受教育權(quán)是兒童權(quán)利的核心，學前教育法通過“權(quán)利賦予”“資源保障”“弱勢補償”等規(guī)定，確保兒童入園權(quán)利落到實處。

　　規(guī)范保教活動。一方面，學前教育法強調(diào)幼兒園要堅持保育和教育相結(jié)合的原則，突出學前兒童學習和發(fā)展特點，要求建立科學合理的一日生活制度，以學前兒童的生活為基礎(chǔ)，以游戲為基本活動，科學實施保育和教育活動；另一方面，以立法形式劃定“紅線”，規(guī)定幼兒園不得采用小學化的教育方式，不得教授小學階段的課程，防止保育和教育活動小學化、開展違背學前兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動。

　　完善隊伍建設(shè)。幼兒園教職工是重要的教育人力資源，學前教育法對幼兒園教職工的資格準入、配備任用、進修培訓、職稱評聘和薪酬待遇等方面做了具體的規(guī)定和要求，構(gòu)建起一套制度要素完整、環(huán)節(jié)相連的幼兒園教職工專業(yè)發(fā)展制度體系。其中，公辦幼兒園教師同工同酬，幼兒園教師在職稱評定、崗位聘任（聘用）等方面享有與中小學教師同等的待遇等內(nèi)容，對于穩(wěn)定幼兒園教師隊伍、提升幼兒教師社會地位、激勵優(yōu)秀人才爭相從教，有著重要的保障作用和示范意義。

　　《光明日報》（2024年12月03日 13版）