幼兒園中班家園共育內(nèi)容簡(jiǎn)短
家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分,做好家長(zhǎng)工作是幼兒園的重要職責(zé)。提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展,要靠幼兒園與家庭社會(huì)相互配合方能奏效。然而,在實(shí)際工作當(dāng)中,我們幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問(wèn)題。
家園共育工作目前存在的問(wèn)題:
1、家庭教育重視早期智力的開(kāi)發(fā),忽視非智力因素的培養(yǎng)。尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重,家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等,親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì),為自己的“面子”增光添彩,只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展;忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力,生活中一味地遷就孩子、保護(hù)孩子,必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。許多家長(zhǎng)不能理解一個(gè)問(wèn)題,就是幼兒在未來(lái)社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素,未來(lái)社會(huì)情商重于智商。
2、家長(zhǎng)、 教師均忽視相互溝通。
有些家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧,圖自己省事省心,并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況;有些家長(zhǎng)認(rèn)為,交了學(xué)費(fèi),孩子就該歸教師管,教育應(yīng)該是教師的事情,家長(zhǎng)只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了;有些家長(zhǎng)甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。家長(zhǎng)的意識(shí)中認(rèn)為自己的職責(zé)就是賺錢為子女的未來(lái)生活做物質(zhì)鋪墊。

擴(kuò)展:
教師主動(dòng)取得家長(zhǎng)的信任。
家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于家園合作是否滿足孩子發(fā)展的需要,是否與他們的教育目標(biāo)相一致。當(dāng)幼兒園教育滿足了家長(zhǎng)和孩子的合理需求,家長(zhǎng)合作的愿望和積極性就會(huì)提高。家園工作中,教師應(yīng)盡量主動(dòng)接近家長(zhǎng),詢問(wèn)孩子在家的表現(xiàn)。教師應(yīng)時(shí)刻要求自己做個(gè)有心人,善于用心觀察孩子在園的一舉一動(dòng),主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋孩子的情況,取得家長(zhǎng)的支持,家長(zhǎng)才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng),配合教師的工作,使家庭教育與幼兒園教育保持同步,從而達(dá)到家園合作的目的。教師想要贏得家長(zhǎng)的信任,獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可,就應(yīng)該尊重家長(zhǎng),友好地對(duì)待
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